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<div style="background:#F3F3F3;border:1px solid #ccc;width:95%;margin-left:6px;margin-bottom:5px;padding:5px;font-size:12px;color:#000"><div class="tL">以下是引用黄培在2016-06-29 11:56的发言:</div><div class="tL" style="padding-top:10px;">这篇开山之作,真正诠释了“智能”的内涵,值得仔细学习。</div></div>感谢黄总的点评和推荐! --计算机辅助创新
制造技术与信息技术、自动化技术、智能化技术与互联网技术正在逐渐融合。赵总的文章深刻地揭示了技术演进与融合的规律。 --黄培
太厉害了,从实物的本质分析起,完善智能 20字箴言! --bikingfree
这篇开山之作,真正诠释了“智能”的内涵,值得仔细学习。 --黄培
--计算机辅助创新
--计算机辅助创新
学习了,查了下,网上很多人翻译成实体物理系统了 --sally.yin
赵兄十分严谨。我个人感觉cyber对应的是信息空间,physical对应的是实体空间(最好别翻译为物理),因此是否翻译为“信息与实体融合系统”? --黄培
方法无高低,知识有深浅 --【匿名用户】:E-works热心网友

“关于TRIZ创新理论和方法的六个问题”之问题三的答复
本文标签: TRIZ 培训 发明 创新 U-TRIZ 降低 学习 门槛 技术精英 

继续回答仁者乐山智者乐水博友提出的“问题三”。
问题三:TRIZ总结了数以百万计的专利文献和自然科学知识,包含了四十种不同的创新原理,针对三大类型的矛盾(或冲突)又总结了各自的解决方法,这些方法中又包括了通用工程参数、矛盾矩阵、物理矛盾的分离、针对物质-场分析的标准解法等概念。对工程师来说,如此复杂的方法论是否入门的门槛过高了?如果是,是否有方法来降低这一门槛?或者该理论不应普及一般工程师,因为他们必须将注意力集中学习其他技能上——例如数值分析和试验方法,相反该理论应当主要针对工程技术精英?
你提出了一个非常好的问题。经典TRIZ的“体量”,确实过于庞大,例如你提到的“通用工程参数、矛盾矩阵、物理矛盾的分离、针对物质-场分析的标准解法等概念”。这些由阿奇舒勒在不同时期开发出来的多套的、看似完全不同的解题工具,一直让学习TRIZ特别是培训推广TRIZ的人感到有所不便。我对经典TRIZ这个缺点的评价是:让初学者望而生畏,让传授者费尽口舌,让实践者无从下手,让研究者雾里看花。
在近几年的TRIZ的现代化的研究过程中,多数研究者认为,TRIZ应该精炼或精益化,要充分认识发明创新活动背后的真实逻辑,梳理不同的TRIZ工具以及改进工具的异同之处,缩短对TRIZ的学习时间,加速TRIZ融入企业的研发问题情境,以满足快速掌握和应用的需要。这是一个是重要的理论研究课题。现在,这个理论问题已经获得了初步的解决。
我和张武城等国内的TRIZ创新方法专家,在长期对TRIZ的教学、研究、应用、思考和改进中,经过集成创新,提出了新的TRIZ理论分支——U-TRIZ。U-TRIZ是融会了经典TRIZ、现代TRIZ以及世界上多个TRIZ流派的优点而形成的研究成果,是符合中国国情、能极大地提高学习、推广效率的新的TRIZ理论分支。
相对于经典TRIZ,U-TRIZ的重要改进大约有十个方面,这里先给出几个方面的简介:1.对物质的新认识与定义,建立了物质模型;2.“属性”与“参数”的内在关系揭示了TRIZ的解题过程的奥秘;3.四十个发明原理的实质是对效应、属性的操作;4.在原物质场模型的基础上建立了物质-属性-场模型;5.验证了四类问题模型的实质的一致性;6.发明在五个层面同时发生,交织并行。
特别需要指出的是“5.验证了四类问题模型的实质的一致性”,指的是“通用工程参数、矛盾矩阵、物理矛盾的分离、针对物质-场分析的标准解法等概念”的四类解题工具,实质上四类解题工具的求解原理是一致的,四类解题工具由TRIZ创始人阿奇舒勒分别在不同时期发现并提供给我们使用,但是他没有发现和阐述彼此之间的相关性和一致性。我们的这个发现,更印证了TRIZ的客观性、深刻性和解题的规律性,并由此而降低了学习TRIZ的门槛。
另外,是否TRIZ“理论应当主要针对工程技术精英”,也是一个颇具争议的问题,到底是全员培训还是针对“工程技术精英”培训往往让领导难以抉择。我的观点是,人人都应该学习一点儿TRIZ创新方法,起码知道发明创新是有规律可循的就可以了。我们可以提出“人人都可学发明”的口号,但是是否“人人都能做发明”就不一定了,也不可能做到人人都喜欢学习和应用TRIZ。国际上的TRIZ专家曾经对数百名来自不同专业背景的、参加过2天TRIZ课程培训的学员们做过调研,统计他们参训后对TRIZ工具认同的不同反响。统计原文如下:
第一种10%的人群:这种人往往对什么都无所谓,因而对TRIZ也说不上感兴趣,认为TRIZ与自己无关紧要,即使在仅有的2天培训时间里,也可能会打瞌睡;
第二种50%的人群:经2天的培训后,他们喜欢上了TRIZ,也能尝试着运用学到的TRIZ知识去解决个别工作中的问题,并能获得成功。但是他们往往易于满足于成功而停步不前,缺乏进一步自觉扩展TRIZ知识的要求;
第三种35%的人群:这些人在起步时与第二种人相似,但是当利用已学得的TRIZ知识无法解决问题时,他们会主动去寻找更多的TRIZ知识和新的工具,直至问题的解决。这些人中的一部分,将会成长为各领域的技术尖子;
第四种5%的人群:这些人经2天的培训后,对TRIZ产生强烈的共鸣,达到了几乎狂热和着魔的地步,他们不断地提高自己,寻求和阅读有关TRIZ的书籍和论文,自觉地与TRIZ终身相伴,成为创新的种子,最终将可能成为各个领域的领军人物。
不难看出,第一种人群在哪里都存在,他们对TRIZ或其它专业理论都不会有兴趣;第二种人群属于浅尝辄止,无法持之以恒;我们需要的是第三种(解题高手)、第四种(领军人物)人群,可以理解他们是“工程技术精英”,但是一定是对TRIZ真正有兴趣“工程技术精英”。
小结:1、可以通过理论创新来有效地降低学习TRIZ的门槛;2、降低这一门槛的方式之一是已经在中国诞生的U-TRIZ;3、理论上TRIZ人人可学、可用、可实践,不在于他们是否“工程技术精英”,实际操作中可以由浅入深,次第筛选,把真正对TRIZ有兴趣的人培养成技术创新的中坚力量。

(参见:关于TRIZ创新理论和方法的六个问题 http://blog.e-works.net.cn/288555/articles/418969.html)
发表于: 2013-02-06 16:33 阅读(4085) 评论(4) 收藏 好文推荐
# re: “关于TRIZ创新理论和方法的六个问题”之问题三的答复
2013-02-06 19:20 | 仁者乐山智者乐水 | 1楼
非常有价值的信息,希望今后有机会好好学习一下U-TRIZ。针对复杂的理论体系,尤其需要有这种经过专家提炼的方法。
关于对TRIZ参训人员反馈的统计,这个比例倒是在意料之中。根据早年做培训的经验,有90%的人在讲理论时不打瞌睡已经相当不错了。[哈哈]
# re: “关于TRIZ创新理论和方法的六个问题”之问题三的答复
2013-02-06 23:20 | 赵敏 | 2楼
哈哈,你的经验很有趣“有90%的人在讲理论时不打瞌睡已经相当不错了”——确实如此,讲授理论性的内容,往往不是很容易引起听众/参训者的兴趣,除非讲师的授课特别精彩,我文中举例是引用的非常有名气的、培训很厉害的TRIZ大专家的数据。他的讲课我听过,是十分精彩的。但是即使如此,还是无法避免有10%的听众打瞌睡。国内如此,国际上也如此啊!:))
# re: “关于TRIZ创新理论和方法的六个问题”之问题三的答复
2013-03-08 22:20 | 【匿名用户】:E-works热心网友 | 3楼
文章中“5.验证了四类问题模型的实质的一致性”,这个一致性是什么呢?
# re: “关于TRIZ创新理论和方法的六个问题”之问题三的答复
2013-03-09 11:13 | 赵敏 | 4楼
回复3楼:这个一致性是指TRIZ里面最常用的、由阿奇舒勒在前后十多年的不同时期开发出来的解决技术矛盾、物理矛盾、物场模型、功能化模型问题的四种问题模型与解题工具,从根本上来看,实质是一致的。

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